Please ensure Javascript is enabled for purposes of website accessibility

הינך נמצא כאן

ראשי > הוראת העברית כשפה נוספת - חינוך יסודי בחברה הערבית
הוראת העברית כשפה נוספת - חינוך יסודי בחברה הערבית
تعليم اللغة العبرية كلغة اضافية في التربية الابتدائية في المجتمع العربي

*התכנית קיבלה אישור פתיחה , פרסום ורישום מהמל"ג

הינך נמצא כאן

ראשי > הוראת העברית כשפה נוספת - חינוך יסודי בחברה הערבית

הנהלת המסלול

לייעוץ ורישום ללימודים: 

02-6558111 
rishum@dyellin.ac.il

תהליך הרשמה
שנתונט

חייגו 02-6558111

מתעניינים בתכנית?

מלאו פרטים ונחזור אליכם

חייגו 3034*   

על אודות התוכנית

התוכנית נועדה להכשיר מורים ומורות לעברית כשפה נוספת שיהיו בעלי שליטה טובה בעברית ובעלי ידע לשוני רחב. במסגרת התוכנית ייחשפו הלומדים לתהליכים של רכישת שפה נוספת; לרבדיה השונים של העברית ולתהליכים לשוניים. הלומדים יכירו דרכים להוראה חווייתית, לשיטות מגוונות  תוך הקנייה של כלים פרקטיים לשימוש בשפה. לצד כל אלה תתוגבר רמת השליטה בעברית בלימודי אולפן.

حول البرنامج

يهدف البرنامج الى تأهيل مدرّسين ومدرّسات للغة العبريّة كلغة إضافيّة، من خلال اكسابهم معارف واسعة في اللغة العبرية في شتى المجالات والمستويات ورفع قدرتهم في تدريسها. يتعلم الطلبة في هذا البرنامج صيرورة اكتساب اللغة الإضافية مقارنة باكتساب اللغة الأم، وأساليب حديثة ونشطة وطرق تدريس اللغة كلغة إضافية. إضافة الى ذلك يعمل البرنامج على رفع السيطرة كتابة، قراءة، استماع ومحادثة من خلال مساقات تقوية اللغة خلال سنوات الدراسة.

קהל היעד

התוכנית מיועדת לכל מי שרוצה ללמד עברית לקהל שאינו דובר עברית, בעיקר לדוברי ערבית.

البرنامج معد

يستهدف البرنامج كل من يرغب في تدريس اللغة  العبرية لمن لا يتحدث بها، مع التركيز على الناطقين باللغة العربية.

תוכנית הלימודים

רכיבי הלימודים

היקף שעות (ש"ש)

לימודי חינוך והוראה

12 ש"ש

דיסציפלינה: דו-חוגי

חוג א' - חינוך היסודי

30

חוג ב' - הוראת עברית כשפה נוספת

26

הכשרה קלינית

18

לימודי העשרה (כולל אנגלית למטרות אקדמיות 2 ש"ש)

4

סה"כ

90

הקורסים השונים בתכנית יתייחסו לחמישה ממדים:

  1. העמקת השליטה בשפה העברית ובשפה הערבית (במסגרת לימודי חטיבה)
  2. היכרות עם תאוריות מתחום רכישת שפות
  3. הרחבת אופקים בנושאים בלשניים שונים, כולל הקשר שבין השפות השמיות: העברית והערבית
  4. רכישת כלים דידקטיים להוראת נושאים לשוניים בכיתה הטרוגנית
  5. רכישת ידע על צורכי הילדים השונים שיוכללו בחינוך הרגיל ועל שיטות העבודה וההערכה המותאמים לילדים אלה (במסגרת לימודי החינוך וההכשרה להוראה ובחטיבה ל"חינוך מכיל").

כל אלה יילמדו בקורסים העיוניים ובהכשרה המעשית. בין שני תחומים אלה יהיה קשר הדוק. בהתנסות המעשית יישמו הסטודנטים/ות את הנלמד בקורסים העיוניים, ומן השטח יביאו סיפורי מקרה, אתגרים והצלחות שינותחו בקורסים העיוניים.

مبنى المنهاج الدراسي

مبنى البرنامج (90 ساعة)

مسار اللغة العبرية 26 ساعة، مضاف اليها 10-12 ساعة تعليم (أولبان אולפן) في اللغة العبرية

مسار التربية الابتدائية 30 ساعة (لغة عربية، تعليم جامع، وتخصصات التربية الابتدائية)

مساقات عامة في التربية 12 ساعة

العمل الميداني 18 ساعة

مساقات اثرائية 4 ساعات (لغة انجليزية، تغيرات المناخ، مساق حر)

 

تتناول مساقات البرنامج المختلفة خمسة أبعاد:

  1. تعميق المعرفة باللغة العبريّة واللغة العربيّة (في المسارات المختلفة)؛
  2. التعرُّف على نظريّات في مجال اكتساب اللغات؛
  3. توسيع الآفاق في مواضيع لغوية مختلفة، بما في ذلك العلاقة بين اللغتين الساميّتين؛ العربيّة والعبريّة؛
  4. اكتساب أدوات لتدريس مواضيع لغويّة في صفوف غير متجانسة؛
  5. اكتساب معارف حول احتياجات مختلف الأطفال الذين سيجري إلحاقهم بالتعليم العادي، وحول طرائق العمل والتقييم الملاءَمة لهؤلاء الأطفال (في إطار مساقات التربية العامة ومساقات التعليم الجامع).

 سيتم تطبيق ما يدرس من نظريات في المساقات النظرية في العمل الميداني، من خلال دراسة الحالات والتعلم من النجاحات والتحديات.

הכשרה מעשית

תוכנית ההכשרה מדגישה את חשיבות ההתנסות המעשית מתוך הבנה כי אי אפשר ללמוד על ילדים וילדות, על התנהגותם, על התפתחותם, על דרכי הלמידה שלהם ועל מגוון רעיונותיהם, כישוריהם ורגשותיהם בלי להימצא בקרבתם, לצפות בהם, לעקוב אחרי התנסויותיהם וליצור איתם אינטראקציות במגוון פעילויות. לכן מקפיד המסלול לשבץ את הסטודנטיות והסטודנטים בהתנסות בהוראה כבר משנת לימודיהם הראשונה ובמהלך כל שנות הכשרתם.

התנסות מעשית זו מלווה בהדרכה אישית וקבוצתית. השנה הרביעית במסלול היא שנת התמחות (סטאז'). על פי דרישות משרד החינוך, בשנה זו, נוסף על השלמת החובות האקדמיים לתואר בחינוך, יוכלו הסטודנטים והסטודנטיות לצאת לשנת התמחות בשטח.

ההתנסות משולבת לאורך 3 שנות לימודים על-פי הפירוט שלהלן:

תוכנית התנסות רגילה

שנה א – 2 ש"ש באימוני הוראה כלליים, יום בשבוע

שנה ב – 3 ש"ש בהתנסות מעשית בהתמחות, יום בשבוע

שנה ג – 7 ש"ש, מתוכם 3 ש"ש בהתנסות המעשית בהתמחות ו-4 ש"ש באימוני הוראה כלליים, יומיים בשבוע

תוכנית "אקדמיה כיתה"

שנה א – 2 ש"ש באימוני הוראה כלליים, יום בשבוע

שנה ב – 3 ש"ש באימוני ההתמחות, יום בשבוע

שנה ג – 12 ש"ש, מתוכם 3 ש"ש באימוני ההתמחות ו-9 ש"ש באימוני הוראה כלליים, שלושה ימים בשבוע

التأهيل العمليّ

يشدّد برنامج التأهيل العمليّ على أهمّيّة العمل الميدانيّ كوننا ندرك أن الفهم السليم لسلوك الأطفال ونموهم وسبل تعلُّمهم وطرق تفكيرهم وتقدير كفاءاتهم ومشاعرهم لا يتسنى من دون المكوث على مقربة منهم ومشاهدتهم ومتابعة تجاربهم وخلق تفاعلات معهم في تنويعة من الأنشطة، لذا يهتمّ المسار في إدراج الطلبة في العمل الميداني بدءًا من سنة الدراسة الأولى وعلى امتداد سنوات دراستهم.

סדנאות

במהלך הלימודים יתאפשר לסטודנטים ולסטודנטיות ללמוד סדנאות מעשיות בסדנה לחינוך יסודי. הלימודים מתקיימים במסגרת סדנה העשירה בחומרים שונים, בכלים אומנותיים ומוסיקליים, ספרים ומשחקים המותאמים לילדי בית הספר היסודי.

מעבר לסדנה לחינוך יסודי

ورشات

سيتمكّن الطلبة خلال التعليم من الاستفادة من رشة التربية الابتدائية في تجهيز دروسهم. يجري التعليم في إطار ورشة غنيّة بالموادّ المختلفة، وبأدوات فنّيّة وموسيقيّة، وكتب وألعاب ملاءَمة لتلاميذ المدرسة الابتدائيّة.

ورشة التربية الابتدائية

תנאי קבלה ייחודיים למסלול

ככלל, תנאי הקבלה ללימודים במכללות אקדמיות לחינוך נקבעים על-ידי משרד החינוך מדי שנה.

  1. לתוכנית יתקבלו מועמדים שרמתם בעברית היא סוף רמה ג (אולפן). מועמדים שלא יעמדו בסף קבלה זה יצטרכו להשלים לימודי עברית עד לסוף רמה ג (אולפן) לפני תחילת לימודיהם.
    המכללה תקיים אולפן ללימודי השפה העברית לרמות א-ג בתקופת הקיץ.
    בסיום האולפן יתקיים מבחן פנים-מוסדי שיבדוק את רמת השליטה בעברית כדי לקבוע שילוב הסטודנטים בלימודי יסוד בעברית ולהביאם לרמת שליטה טובה בשפה.
  2. ממוצע תעודת בגרות העומד על 92 נקודות.
  3. סטודנטים שיש להם זכאות בבחינת התוג'יהי וציון פסיכומטרי עומד על 540 נקודות.
  4. מבחן כניסה בשפה הערבית (חוץ מוסדי) בציון 70 לפחות, כנדרש ממועמדים למסלולי הכשרה ייעודיים לדוברי ערבית תעודת בגרות מלאה בציון ממוצע 92 לפחות, או: 
    מסלול תעודת בגרות ופסיכומטרי למועמדים שאינם עומדים בתנאי הקבלה לפי "מסלול תעודת בגרות איכותית". מועמדים אלה יוכלו להיבחן בבחינה פסיכומטרית וקבלתם ללימודים תהיה על סמך ממוצע של ציון הבחינה הפסיכומטרית והציון המשוקלל של תעודת הבגרות (כולל הבונוסים), במשקל 50% לכל רכיב. הציון המשולב הנדרש לקבלה הנו 540 לפחות
  5. ציון 80 לפחות בתעודת הבגרות בשפה וספרות ערבית בהיקף של 3 יח"ל, או ציון 70 לפחות בהיקף של 4 יח"ל ומעלה למועמדים ללימודים במסלולי הכשרה להוראה ייעודיים לדוברי ערבית.

 

לבעלי תעודת תוג'יהי -

  1. מבחן פסיכומטרי בציון 540 לפחות. בעלי ציון 539-525 יתקבלו ללימודים, אם ישיגו ציון 5.5 לפחות במבחן מסיל"ה
  2. על-פי הנחיות משרד החינוך, בעלי תעודת בגרות לא בשפה העברית חייבים במבחן ידע בלשון העברית (בחינת יע"ל): ציון 85 לפחות במסלולים ששפת ההוראה אינה עברית.

המעוניינים לשפר את תנאי הקבלה שלהם, מוזמנים להצטרף ללימודי המכינה.

شروط قبول خاصّة للمسار

شروط القبول للدراسة في الكلّيّات الأكاديميّة للتربية تحدّدها كلّ عام وزارةُ التربية والتعليم.

  1. يُقْبَل للبرنامج مرشَّحون يبلغ مستواهم بالعبريّة نهاية المستوى "ج" (مركز لغة "أولـﭘان"). يجب على المرشَّحين الذين لا يستوفون شرط القبول هذا أن يستكملوا دراسة العبريّة حتّى نهاية المستوى "ج" (مركز لغة "أولـﭘان") قبل بداية دراستهم.
    • الكلّيّة تُجري دورة "أولـﭘان" لتعليم اللغة العبريّة بالمستويات أ-ب-ج في فصل الصيف.
    • في نهاية دورة الأولـﭘان، يُجرى امتحان داخليّ (في الكلّيّة) يفحص مستوى الدراية في العبريّة، بغية تحديد دمج الطلبة في التعليم الأساسيّ في العبريّة، وإيصالهم إلى مستوى دراية جيّدة في اللغة.
  2. معدّل شهادة البجروت الذي يصل إلى 92 نقطة.
  3. طلبة لديهم استحقاقٌ في امتحان التوجيهيّ وعلامةٌ في الـﭘسيخومتريّ تصل إلى 540 نقطة.
  4. امتحان دخول باللّغة العربيّة (خارجيّ) بعلامة 70 حدًّا أدنى، كما هو مطلوب من المرشّحين لمسارات التأهيل العينيّة للناطقين بالعربيّة. شهادة بـﭼروت كاملة بمعدلّ 92 على الأقلّ أو: مسار شهادة بـﭼروت وﭘسيخومتريّ للمرشّحين الذين لا يستوفون شروط القبول بحسب "مسار شهادة البـﭼروت النوعيّة". يستطيع هؤلاء المرشَّحون التقدّم إلى امتحان ﭘسيخومتريّ ويجري قبولهم للدراسة على أساس معدّل امتحان ﭘسيخومتريّ والعلامة الموزونة لشهادة البـﭼروت (بما يشمل العلاوة ("البونوس")) بوزن 50% لكلّ واحد من المركّبَيْن.
  5. علامة 80 على الأقلّ في شهادة البـﭼروت في اللغة والأدب العربيَّيْن بمستوى ثلاث وحدات، أو علامة 70 على الأقلّ بحجم 4 وحدات فما فوق للمرشّحين للدراسة في مسارات التأهيل للتدريس الـمُعَدّة للناطقين باللغة العربيّة.

 

لحَمَلة شهادة التوجيهيّ-

  1. امتحان ﭘسيخومتريّ علامة 540 على الأقلّ. يُقبل الحاصلون على علامة 525-539 للدراسة إذا حصلوا على علامة 5.5 (على الأقلّ) في امتحان "مسيلاه"
  2. وَفق تعليمات وزارة التربية والتعليم، على حَمَلة شهادة بـﭼروت بلغة غير العبريّة أن يتقدّموا إلى امتحان دراية في اللغة العبريّة (امتحان "ياعيل"): علامة 85 على الأقلّ في المسارات التي يجري فيها التدريس بلغة غير العبريّة.

يستطيع الراغبون في تحسين شروط قبولهم الالتحاقَ بالسنة التحضيريّة.

תנאי קבלה לתואר ראשון בחינוך .B.Ed

  1. עמידה באחד מהתנאים הבאים:
    - תעודת בגרות /מכינה קדם אקדמית בממוצע 92 לפחות, מלבד המסלול לחינוך מיוחד, בו נדרש ממוצע 95.
    - ציון משולב 540 ומעלה (ציון משולב – בגרות ופסיכומטרי).
  2. ועדת קבלה
    במידה שציונך נמוך מ 92 או ציון משולב של 540 ועברת בהצלחה את ועדת הקבלה, תוכל להשתתף בוועדת חריגים או לגשת למכינה ייעודית  וכן להגיש ראויים לקידום.

צרו עימנו קשר עוד היום לקבלת מידע נוסף בנוגע לתנאי קבלה לתואר ראשון בחינוך והוראה וכן וסיוע בחישוב הציון המשולב.
02-6558111 בוואטסאפ או בשיחה טלפונית.

*למידע המורחב יש לעיין בחוזר היערכות של משרד החינוך – נספח 1: תנאי קבלה, המתעדכן מעת לעת.

מעבר למידע מורחב אודות תנאי הקבלה  ; מעבר למחשבון לחישוב הציון המשולב

شروط القبول للقب الأول B.Ed (תנאי קבלה)

 * للمعلومات الكاملة يمكنكم الاطلاع على  تعميم الاستعداد لوزارة التربية- الملحق 1: شروط القبول، والتي يتم تحديثها باستمرار.

رابط الآلة الحاسبة لحساب معدل البجروت والمعدل العام.

تستطيعون التواصل مع المستشار التعليمي في الكلية والحصول على المعلومات التي تحتاجونها وطلب المساعدة في احتساب العلامة المدمجة (العامة).
02-6558111

 

1.      استحقاق شهادة بجروت.

2.      النجاح في واحد من مسارات التعليم الآتية:

أ‌.       مسار شهادة بجروت نوعية- إعفاء من امتحان البسيخومتري، الطلبة الحاصلون على معدل عام في البجروت 92 على الأقل، يقبلون لجميع المسارات، ما عدا مسار التربية الخاصة، الذي يتطلب معدل 95.

الطلبة المرشحون لهذه المسارات ممن لديهم شهادة بجروت إسرائيلية بلغات أخرى غير العبرية، والذين اختاروا الدراسة بمسارات تدرس باللغة العبرية عليهم التقدم لامتحان "ياعيل". يمكن التقدم للامتحان حتى نهاية العام الدراسي الأول والنجاح بعلامة 110 على الأقل.

رابط الآلة الحاسبة لحساب معدل البجروت والمعدل المدمج

ب‌.    مسار شهادة بجروت وامتحان بسيخومتري: يتم قبول الطلبة إذا حصلوا على علامة 540 بامتحان البسيخومتري على الأقل.

رابط الآلة الحاسبة لحساب معدل البجروت والمعدل المدمج

ت‌.    مسار السنة التحضيرية: خريجو السنة التحضيرية في كلية دافيد يلين أو خريجو السنة التحضيرية في المؤسسات المعترف بها من قبل مجلس التعليم العالي، يقبلون من دون الحاجة للتقدم لامتحان البسيخومتري.

ث‌.    مسار التربية الابتدائية- 30 +: يقبل الطلبة الذين أعمارهم فوق 30 سنة من دون شهادة بجروت ولكن بشرط النجاح في متطلبات المسار الذي اختاروه.

ج‌.      التميز في التربية: يقبل لهذا البرنامج الطلبة الذين يحصلون على علامة 615 وأكثر في امتحان البسيخومتري وبالتوافق مع اختبار مسيلاه الذي يثبت التميز القيمي.

رابط الآلة الحاسبة لحساب معدل البجروت والمعدل المدمج

ح‌.      مسار لجنة الاستثناء: الطلبة الذين لم يستطيعوا النجاح بمتطلبات واحد من المسارات المذكورة أعلاه، يفحص ملفهم في لجنة الاستثناء بشرط قبولهم في لجنة القبول ونجاحهم في المقابلة الشخصية.

3.      لجنة القبول: على كل مرشح أن يقبل في لجنة القبول وفي المقابلة الشخصية.

4.      علامة تصنيف المستوى في اللغة الإنجليزية: لكي نستطيع تصنيف الطلبة بحسب مستوى اللغة الإنجليزية. كل الطلبة المقبولين في الكلية ملزمين بإظهار علامة مستوى باللغة الإنجليزية. تحدد العلامة بناء على امتحان لغة خارجي يقدم في المركز القطري للامتحانات والتقييم (امتحان أمير- اميرام، والجزء النسبي للغة الإنجليزية من امتحان البسيخومتري).

على كل طالب ليس لديه علامة تصنيفية في اللغة الإنجليزية التسجيل لأقرب امتحان مستوى ممكن. الكلية تنسق لامتحان اميريم لعدة مواعيد. بعد الحصول على العلامة من مركز الامتحانات والتقييم، يجب تمرير العلامة للكلية لقسم التسجيل.

5.      الطلبة الحاصلون على شهادة بجروت من خارج البلاد: كل الطلبة الذين ليس لديهم شهادة بجروت إسرائيلية عليهم التقدم لامتحان ياعيل وبمكن قبولهم بناء على امتحان بسيحومتري بعلامة 540 وامتحان ياعيل 110.

6.      شروط قبول خاصة للطلبة المرشحون للمسارات العربية- التربية الخاصة- الطفولة المبكرة والتربية الابتدائية:

أ‌.         امتحان معرفة باللغة العبرية

المرشحون من الحاصلين على شهادة بجروت إسرائيلية ليست باللغة العبرية، الذين اختاروا الدراسة في المسارات العربية عليهم النجاح في امتحان ياعيل والحصول على علامة 85 على الأقل. يمكن تقديم الامتحان حتى نهاية السنة الأولى للتعليم.

ب‌.    امتحان قبول باللغة العربية

على المقبولين للتعلم في المسارات العربية النجاح في امتحان اللغة العربية والحصول على علامة 70 على الأقل.

תנאי סיום התואר

עמידה בכל דרישות התואר, כולל בחינות, עבודות ועבודות סמינריוניות, מבחן שליטה בעברית פנים מוסדי לקראת סיום התואר ברמה של 70 לפחות, רמת פטור בלימודי אנגלית, ציון עובר בכל הקורסים.

شروط إنهاء اللقب

استيفاء جميع متطلَّبات اللقب، بما في ذلك الامتحانات، ووظائف السميناريون، وامتحان داخليّ للدراية في العبريّة عشيّة إنهاء اللقب بمستوى 70 على الأقلّ، ومستوى إعفاء في دراسة اللغة الإنـﭼليزيّة، وعلامة اجتياز في جميع المساقات (الكورسات).

סגל המרצים الهيئة التدريسيّة

הוראת העברית כשפה נוספת

אגרנובסקי ורה - ורד

ורה אגרנובסקי
גב'
אגרנובסקי ורה - ורד
Ms. NO NAME
veraag@dyellin.ac.il

ההתמחות של גב' אגרונובסקי ורה הינה בלשון העברית. 

תחומי מחקר: התפתחות העברית החדשה, פרודוקטיביות במערכת הפועל

תחומי הוראה: תורת הצורות, תחביר, פיתוח מיומנות הכתיבה, פיתוח מיומנות הדיבור בפני קהל, הוראת עברית כשפה נוספת

השכל שחם עירית

עירית השכל שחם
ד"ר
השכל שחם עירית
Irit Haskel-Shaham

ראש החוג להוראת העברית כשפה נוספת

irithaskel@dyellin.ac.il

הד״ר עירית השכל־שחם משמשת כראש החוג להוראת העברית כשפה נוספת במכללה האקדמית לחינוך ע״ש דוד ילין וראש תוכנית ההתמחות ״יוצרים כתיבה״ במכון מופ״ת. תחומי עניין מרכזיים: חקר השיח, כתיבה אקדמית, כתיבה והוראתה, הערכת כתיבה והוראת העברית כשפה נוספת. 

הד״ר השכל־שחם לימדה שנים רבות בחט״ב ובחט״ע, שימשה כמדריכה ארצית בפיקוח על הוראת העברית במשרד החינוך וכן כממלאת מקום המפמ״ר. הייתה חברה בוועדות של תוכניות לימודים לעברית כשפת־אם ליסודי ולעל־יסודי ותוכניות לימודים להוראת העברית כשפה נוספת, וכן עמדה בראש ועדות לכתיבת מבחנים ארציים. 

הד״ר השכל־שחם יזמה פתיחה של כמה תוכניות לימוד למגזר הערבי ועמדה בראשן. כמו כן היא משמשת יועצת אקדמית של כמה ספרי לימוד ליסודי ולעל־יסודי. 

קלאוס רוני

רוני קלאוס
ד"ר
קלאוס רוני
NO NAME
roniklaus@dyellin.ac.il

אהרן (רוני) קלאוס (יליד ירושלים, 1975), בעל תואר דוקטור בפילולוגיה שמית מאוניברסיטת ברצלונה ותואר ראשון בשפה וספרות ערבית מהאוניברסיטה העברית. מורה בבית הספר הדמוקרטי במודיעין (מאז 2009) ומרצה בחוג ללשון במכללה (מאז 2014), בעיקר במסלולים של המגזר הערבי. תחומי מחקר והוראה עיקריים – הוראת עברית כשפה זרה שנייה, תרגום ספרותי, פליאוגרפיה עברית, רפואה ערבית מימי הביניים. דובר על בוריין עברית, ערבית, אנגלית, ספרדית וקטלנית. לימד, למד וזכה במלגות בכמה מקומות בחו"ל (בעיקר בספרד, וכן באונ' אוקספורד).

שעות קבלה: באמצעות "זום", בתיאום מראש

פלד אלחנן נורית

פלד אלחנן נורית
פרופ'
פלד אלחנן נורית
NURIT PELED-ELHANAN
nuritpel@dyellin.ac.il

פרופ' נורית פלד אלחנן. מרצה לחינוך לשוני ולסמיוטיקה. מחקריה עוסקים בהתפתחות כתיבה של ילדים בבית הספר היסודי והתיכון, בניתוח שיח הכיתה והדיאלוג הלימודי בשפת אם ובשפה שנייה, בניתוח ספרי לימוד והשיח המדעי המילולי והחזותי.

פרסמה מאמרים וספרים בכל הנושאים הללו, בעברית ובאנגלית. ספרה PALESTINE IN ISRAELI SCHOOLBOOKS - IDEOLOGY AND PROPAGANDA IN EDUCATION  תורגם לערבית, לאיטלקית, לספרדית ולפורטוגזית.

קוטיק בלה

פרופ' בלה קוטיק
פרופ'
קוטיק בלה
NO NAME

ראשת התכנית לתואר שני בשילוב תלמידים עם ליקויי למידה וקשיי התנהגות

dykotik@dyellin.ac.il

גולן בן אורי יהודית

יהודית גולן בן-אורי
ד"ר
גולן בן אורי יהודית
NO NAME

ראש מרכז אולפני עברית כשפה נוספת

judithgolan@dyellin.ac.il

הד"ר יהודית גולן בן-אורי משמשת במכללה כראש המרכז של אולפני העברית כשפה נוספת, במסגרתו מתקיימים קורסי הכשרה להוראת העברית וקורסי עברית לסטודנטים סדירים ולקהל הרחב.

תחומי ההתמחות שלה הם הוראת העברית כשפה נוספת. כתבה את ספרי הלימוד "אל העברית – בכיתה" לרמה א', "אל העברית – בעבודה" לרמה ב', אל העברית – נקודת מבט" לרמה ג' וכעת כותבת את הספר לרמה ד' "אל העברית – מעגלים".

במסגרת החוג ללשון עברית שימשה הד"ר גולן בן-אורי שנים רבות כמדריכה דידקטית במסלול העל-יסודי.

נוסף על כך לימדה הד"ר גולן בן-אורי שנים רבות בחט"ב ובח"ע ושימשה בתפקיד רכזת פדגוגית בבית הספר "חוות הנוער הציוני". עבדה כמדריכה ארצית בתחום הוראת העברית כשפה נוספת.

נוימן ישי

נוימן ישי
ד"ר
נוימן ישי
NO NAME
yneuman@dyellin.ac.il

בעל תואר שני בלשון עברית מאוניברסיטת בן-גוריון בנגב ודוקטורט בבלשנות כללית מאוניברסיטת הסורבון (פריז). מאמין באיזון בין מחקר והוראה ובשילוב חידושי המחקר בהנחיית עבודות גם בתואר הראשון.

איזיקיאל שרית

ד"ר שרית איזיקיאל
ד"ר
איזיקיאל שרית
Dr. Sarit Ezekiel
sarite@dyellin.ac.il

מרצה וחוקרת ספרות בראיה בינתחומית ומדריכה פדגוגית במסלול היסודי. 

תחומי התמחות :הוראת הספרות, SEL,  הדרכה פדגוגית של סטודנטים בבתי ספר מסוגים שונים. 

תחומי הוראה: דידקטיקה, הוראת מקצוע הספרות, היצירה העגנונית, הוראה השואה וספרות ילדים. 

מאמינה בהוראה דיאלוגית, עידוד חשיבה יצירתית, סקרנות אינטלקטואלית ושימוש בטכנולוגית המידע ושיתופיות. 

רובין נגה

נגה רובין
ד"ר
רובין נגה
NO NAME
nogarubin@dyellin.ac.il

מרצה וחוקרת ספרות וספרות יידיש. מתמחה בספרות מדרש, ספרות עממית וספרות יידיש עתיקה.

מלמדת בחוג לספרות וספרות ילדים, מדריכה פדגוגית במסלול העל יסודי ומאמנת הוראה.

מאמינה בעידוד בטחונו העצמי של הסטודנט, בפיתוח יכולותיו האינטלקטואליות, בעבודה עצמית בקורסים מקוונים ולא מקוונים כאחד ובהפיכתו/הפיכתנו לאנשים טובים יותר, אמפתיים יותר, הרואים זה את זה.

ספרהּ:

כובש הלבבות – ספר לב טוב לר' יצחק בן אליקום מפוזנא, פראג ש"פ (1620) – ספר מוסר מרכזי ביידיש (הקבה"מ 2013)

דובנוב קרן

קרן דובנוב
ד"ר
דובנוב קרן
Dr. Keren Dubnov

ראש החוג ללשון העברית

רכזת תוכנית לעריכת לשון עברית

טלפון במשרד: 
02-6587527
dubnov@dyellin.ac.il

ד"ר קרן דובנוב למדה בלשנות כללית באוניברסיטת מוסקבה ולשון עברית באוניברסיטת בר אילן והאוניברסיטה העברית בירושלים. היא חוקרת את העברית של ספרות ההשכלה ואת הלשון העברית החדשה. קרן מלמדת בחוג ללשון העברית במכללה מתשס"ח ומרכזת את תוכנית לימודי ההמשך בעריכת לשון מתשע"ח. היא גם משמשת מזכירה מדעית באקדמיה ללשון העברית שנים רבות.

שעת קבלה: בתיאום.

לימודי חינוך

חגאזי יחיא

יחיא חיג'אזי
ד"ר
חגאזי יחיא
Dr. Yahya Hijazi

ראש המסלול לחינוך יסודי בחברה הערבית

טלפון במשרד: 
02-6587500
yahijazi@dyellin.ac.il

ד"ר יחיא חג'אזי הוא יועץ חינוכי העוסק בהכשרת מורים בשנות עבודתם הראשונות. בעל תואר דוקטור בחינוך מאוניברסיטה בן גוריון בנגב. כיום הוא מרצה, מדריך סדנאות סטאז' ויועץ לסטודנטים במשרד לדיקנט הסטודנטים במכללה.

תחומי המחקר העיקריים שלו: התמודדות מתבגרים עם מצבי לחץ, קבלת החלטות מקצועיות בקרב מתבגרים, אתגרים חברתיים בקרב בני נוער, חינוך במזרח ירושלים ומורים בתחילת דרכם המקצועית.

ותד חוסאם

חוסאם ותד
מר
ותד חוסאם
Hussam Wattad
hussamsw@dyellin.ac.il

מרצה ומדריך פדגוגי ,ואחראי על המכינה הייעודית האקדמית של המסלול לחינוך מיוחד ,חינוך יסודי וגיל הרך בחברה הערבית .יועץ בתחום הכשרת מורים וצוותי חינוך להתערבות עם תלמידים תת משיגים וחשופים לסיכון ,ומסיים דוקטורט בתחום.

 حسام سماره وتد - محاضر ومرشد تربوي ومسؤول السنة التحضيرية االاكاديمية للطالب العرب في كلية التربية دافيد يلين، مستشار تربوي ومدرب بمجال تأهيل معلمين وطواقم تربوية للعمل مع طالب بضائقة، وينهي رسالة الدكتوراه بهذا

סנדוקה יאסר

יאסר סנדוקה
ד"ר
סנדוקה יאסר
Mr. Yasser Sanduka
nadeem@dyellin.ac.il

ד"ר יאסר סנדוקה הוא מומחה לחינוך מיוחד וליקויי למידה ואבחון ליקויי למידה, עוסק בתחום החינוך המיוחד ואבחון ליקויי למידה. בעל תואר דוקטור בחינוך וחינוך מיוחד ותעודת מאבחן כישורי למידה.

כיום הוא ראש המסלול לחינוך מיוחד בחברה הערבית, מרצה ומדריך פדגוגי.

תחומי המחקר העיקריים שלו: אוכלוסיות בחינוך מיוחד וליקויי למידה בנוסף לפיתוח אבחונים וחוברות הדרכה לליקויי למידה אצל דוברי ערבית.

מצארוה סאיד

סאיד מצארוה
מר
מצארוה סאיד
said massarwa
saedrn@dyellin.ac.il

אני נשוי ואב לשתי ילדות, אני גר בטייבה בה גרים הוריי ואחיי. שמי סאיד מצארוה, אמי עקרת בית, אחי הבכור חשמלאי מוסמך, אחותי הבכורה יועצת חינוכית, אבי עובד בחינוך והוראה מאז שנות השבעים, אחותי השנייה מפקחת בבקרת אשפוזים ומרצה, אחותי הצעירה היא מורה בכירה לספרות ערבית ורכזת בחינות בגרות. כולנו בוגרי אוניברסיטאות של מוסדות בישראל: אוניברסיטת תל אביב, אוניברסיטת בר אילן, האוניברסיטה העברית בירושלים והמכללה האקדמית בית ברל, מכללת דוד ילין, מכללת סמינר הקבוצים.

אני מטפל באומנויות ומטפל משפחתי זוגי, מטפל ורכז בכיר בבית ספר חינוך מיוחד בירושלים, מרצה ומדריך במכללת דוד ילין, מתמקד בהתמודדות עם החברה הערבית החיים בישראל.

המטרה שלי היא להעצים נשים בקהילה הישראלית הערבית, במעגל המשפחתי האישי וברמת החברה כולה.

אני לומד מאז 20 שנה, עוד מעט מסיים דוקטורט מבית הספר המקצועי לפסיכולוגיה בקליפורניה, יש לי חמישה תארים (תואר שני) מתקדמים בנושאים שונים. טיפול במוזיקה, אמנות, תנועה, פסיכודרמה והבעה ויצירה באומנות. השנה התחלתי להתמחות בסקסולוגיה. כל זאת על פי צרכי לקוחותיי בחברה הערבית בישראל.

גנאים מוחמד

מוחמד גנאים
ד"ר
גנאים מוחמד
Dr. Mohammad Ghanayim
ghanayim@dyellin.ac.il

מרצה בחוג לגיל הרך ובמסלול לחינוך יסודי בחברה הערבית- הוראת עברית כשפה נוספת. דוקטורנט לפסיכולוגיה, ופסיכולוג חינוכי והתפתחותי מומחה. מדריך בתחום אובדנות בתוכנית הלאומית למניעת האובדנות במשרד החינוך ומטפל במתבגרים בסיכון ומשבר. מומחה בתחום אבחון וטיפול בילדים אוטיסטים, וטיפול באנשים עם לקויות למידה והפרעות קשב.

תחומי עניין, לקויות התפתחותיות, אבחון וטיפול בילדים על הרצף האוטיסטי, לקויות למידה, הפרעות קשב, חשיבה ומוטיבציה, אובדנות, חירום ומשבר. 

עליאן סמירה

סמירה עליאן
ד"ר
עליאן סמירה
Samira Alayan
samira.alayan@dyellin.ac.il

מרצה בכירה באוניברסיטה העברית ובמכללה לחינוך על שם דוד ילין. חוקרת השוואתית בתחום המחקר הבינלאומי של תוכניות לימודים וספרי לימוד, באוניברסיטה העברית היא מרצה בתחומי סוציולוגיה של החינוך, פדגוגיה חינוכית וניתוח ספרי לימוד.

במכללת דוד ילין מרצה לשיטות הוראה מגוונים, תפקידו של המחנך בראייה מגדרית, חינוך רב תרבותי, ותוכניות לימודים.

זגל ראיד

ראאד זגל
ד"ר
זגל ראיד
Ra'ed Zaghel

רכז התוכנית לחינוך טכנולוגי לדוברי ערבית

raid.zaghal@dyellin.ac.il

ד"ר ראיד זגל קיבל את הדוקטורט שלו במדעי המחשב מאוניברסיטת קנט סטייט בארה"ב ב-2005. תחום ההתמחות והמחקר ברשתות מחשבים, הנדסת תוכנה ושילוב טכנולוגיה בחינוך. השתתף בקורסי התמחות ובפרויקטים רבים בארץ ובחול בתחומי ידע שונים כמו תיאוריית החינוך, עיצוב הוראה בעידן המידע, כישורים למקום העבודה, תפעול ערים חכמים, בינה מלאכותית ועוד. כעת, הוא מרצה לקורסי טכנו-פדגוגיה בחברה הערבית, נציג המכללה בתוכנית פריזמה, חבר בצוות של המרכז לחדשנות בהוראה במכללה, ורכז תוכנית הסבת הנדסאים להוראה במכללה.

חטיבת לימודי ערבית

שיך- חשמה לינה

ד"ר שיך- חשמה לינה
ד"ר
שיך- חשמה לינה
NO NAME
linashh1976@dyellin.ac.il

ד"ר לינה אלשיך- חשמה מרצה וחוקרת בספרות הערבית המודרנית.

בעלת תואר דוקטור מהחוג לשפה וספרות ערבית מאוניברסיטת חיפה.

עבודת הדוקטורט שלה עסקה  בחופש וצנזורה בספרות במצרים, בסוריה ובעיראק. ואילו עבודת התיזה עסקה בחופש וצנזורה בספרות המפרץ הפרסי.

תחומי המחקר העיקריים שלה:

ספרות בתי סוהר בספרות הערבית: התכנים המרכזיים והסגנונות והמאפיינים האמנותיים, חופש היצירה בספרות הערבית המודרנית, גבולות חופש הביטוי שהצנזורה הפוליטית, הדתית והחברתית מאפשרת לסופר הערבי, הסופר הערבי וה"טאבו"- שלושת האיסורים: פוליטיקה, דת ומין, מאבקו עם הצנזורה אשר עלול לגרור למאסרו, שלילת חירותו, ומניעת הוצאת יצירותיו לאור.

ספרות נשים: התכנים והסגנונות, חופש היצירה וחופש הביטוי אצל הסופרת הערבייה ו ה"טאבו"; מאבקה עם הצנזורה הרשמית והלא רשמית; הסופרת הערבייה וספרות בתי סוהר.

צור קשר - יעוץ והרשמה

צור קשר עם יועץ

היחידה לייעוץ ורישום

 

02-6558111 שלוחה 1

dy100@dyellin.ac.il

לגבי תואר ראשון הוראת העברית כשפה נוספת - חינוך יסודי בחברה הערבית