ממצאים בתחום מדעי הלמידה (learning sciences) מספקים הבנה מעמיקה על המערכות הקוגניטיביות האחראיות לקשב, תפיסה, למידה וזיכרון, ומסייעים בקבלת החלטות פדגוגיות מושכלות.

בטיפ זה נביא מספר המלצות ועקרונות מעולם מדעי הלמידה לתכנון מהלכי הוראה ונדגים כיצד ניתן ליישם המלצות ועקרונות אלו בתהליכי למידה א-סיכנרוניים בקלות!

המלצה ראשונה: צרו בסיס ידע מאורגן עבור הקורס שלכם
חשוב להבהיר לעצמנו שהעובדה שהמידע קיים היום בשפע וזמין לא מעידה על כך שידע קיים במוחם של הלומדים. נכון, העולם משתנה במהירות והוא לא דומה למה שהיה לפני 30 שנה - אבל המוח שלנו עדיין עובד באותה הדרך. העובדה שדרישות העבודה השתנו לא משנה את העקרונות שעומדים בבסיס תהליך הלמידה שלנו. ולכן כדי להשיג את המטרות עלינו להבין את תהליך הלמידה, ולהבין שיש שלבים שאי אפשר לדלג עליהם:

1. ידע קיים הוא הבסיס לרכישת ידע חדש - הידע הקיים והיכולת להשתמש בו משפיעים באופן קריטי על היכולת ללמוד ידע חדש. ולפיכך אם הידע הקיים הוא עשיר ומקושר, מתורגל היטב וקל לשליפה - הלומד יכול לקשור אליו ידע חדש בקלות יחסית.
2. ידע חדש מתקשר במוח לידע קיים - בתחילת החיים אנו רוכשים ידע המבוסס על חוויות מוחשיות. עם הזמן, אנחנו רוכשים עוד ועוד ידע ועוד ניסיון בשימוש בו. כשהרשת שבנינו במוח מורכבת, ענפה ומתורגלת היטב - אנו מסוגלים ללמוד בקלות רבה יותר, להבין מושגים מופשטים לעומק, ולהשתמש בידע בדרכים חדשות ויצירתיות.
3. קישור בין ידע חדש לידע קיים חייב להיות משמעותי עבור הלומדים - כלומר שהלומדים יכולים להסביר מושג חדש באמצעות מושגים שהם כבר מכירים היטב.

המלצה שניה: תרגלו וחזרו על התכנים הנלמדים כחלק משגרת הקורס
הוראה שוטפת, בהירה וחוויתית של תכנים מועילה לתחושת למידה חיובית, אך כדי שההוראה תהיה גם אפקטיבית ותביא לשליטה של הלומדים בחומר, חשוב שבמסגרת היחידות שנלמדות בקורס:

• נחזור על התכנים והמיומנויות לאורך זמן
• נטמיע תהליכים רפלקטיביים בתוך הלמידה
• נתרגל את התכנים שנלמדו בשיטת השליפה 

קבצו עבור עצמכם בקובץ אקסל מוכן מראש את כל השאלות הרלוונטיות לתחום ההוראה. כדאי לכתוב אותם לפי סדר ההוראה של הנושאים ולכלול שאלות בכל הרמות, וכמובן גם תשובות.

• בתחילת שיעור המרצה יכול לבחור טווח שאלות רצוי מתוך הרשימה המלאה ומתוכן הקובץ יציג 5 שאלות באופן רנדומלי, אותן ניתן להקרין או לכתוב על הלוח. מומלץ שהסטודנטים יענו בכתב (או לפחות בקול רם מול חבר), ואז לבדוק את התשובות (שמופיעות במסך נפרד).
• תכנון מראש של השיעורים כך שיכללו שאלונים קצרים על חומר קודם (ישן וחדש). לפחות בהתחלה כדאי להקנות מיומנויות למידה באמצעות שליפה במסגרת השיעור, תלמידים לרוב לא בוחרים אינטואיטיבית בדרכי לימוד יעילות כמו תרגול שליפה.
• כשהתלמידים מיומנים יותר - ניתן לתת להם חומרים ללמידה עצמאית, בזמנים שנקבעו מראש.
  חשוב להקפיד שהשליפה תהיה מאומצת, לתת משוב מתאים, ושהתלמידים חוזרים ועונים על השאלות עד אשר מצליחים לשלוף תשובה נכונה אחת לפחות (ורצוי יותר) לכל שאלה.

מעניין? רוצים ללמוד עוד?
בטיפ זה למדתם כיצד באמצעות כמה פעולות פשוטות ניתן לשפר את הלמידה בקורס ללמידה אפקטיבית מבוססת מחקר מהמדעים הקוגניטיביים.

להבין מחדש את הטקסונומיה של בלום
כל מה שבין מחקר לכיתה- האתר של ד"ר אפרת פירסט
אתר שבו מחקרים וכלים פרקטיים בנושא תרגול שליפה – Retrieval practice
מאמר על אפקט הלולאה הכפולה